Prática baseada em contexto
Estudos de caso e estratégias conectadas aos desafios reais da educação.
Pós-graduação Lato Sensu · Online / AO VIVO
Educação Especial Inclusiva com Ênfase no Espectro Autista
Os encontros são ministrados ao vivo, de forma online, por meio da plataforma Webex, permitindo que você participe diretamente de sua casa. As aulas ocorrem aos sábados, duas vezes por mês, das 8h às 14h.
1 em cada 89
brasileiros está no espectro autista. São quase 2,5 milhões de pessoas laudadas, das quais 54% são estudantes matriculados na Educação Básica.
Fontes: IBGE, Censo Demográfico 2022; Inep/MEC, Censo Escolar da Educação Básica 2025Transformação educacional
A inclusão começa quando cada forma de aprender encontra espaço para existir.
Profissionais preparados ampliam possibilidades, fortalecem vínculos e constroem ambientes em que estudantes podem participar com dignidade e pertencimento.
Diferenciais
Autoridade acadêmica com aplicação no cotidiano.
Uma experiência formativa desenhada para unir conhecimento, reflexão e transformação profissional.
Formação flexível
Aulas online ao vivo e gravação disponível na plataforma.
Pesquisa que transforma
Pesquisa-ação orientada para produzir mudanças na própria prática.
Preparar profissionais para reconhecer singularidades e criar caminhos possíveis de aprendizagem.
Objetivo do curso
Compreender para incluir. Planejar para transformar.
A especialização amplia o repertório teórico e prático necessário para identificar barreiras, construir estratégias pedagógicas acessíveis e atuar de forma articulada com estudantes, famílias e equipes.
O percurso valoriza a neurodiversidade e promove uma atuação ética, crítica e comprometida com o direito à educação.
Matriz curricular
Um percurso que conecta fundamentos, prática e investigação.
Os eixos avançam progressivamente para construir uma visão integral da inclusão e da neurodiversidade.
01Concepção de deficiência e fundamentos teóricos/práticos do AEE+
- Concepção de deficiência nos diferentes tempos e espaços históricos — considerações iniciais e marcos legais.
- Contribuições históricas, filosóficas e científicas para a compreensão do conceito de inclusão das pessoas com deficiência.
- Contribuições das psicologias e neurociências para a compreensão das diferentes aprendizagens e da alfabetização neurodivergente.
- Concepção e critérios de atendimento do AEE e abordagem do DUA.
02Metodologia do rizoma educativo: autonomia, afeto e pesquisa na neurodiversidade+
- A pesquisa como princípio pedagógico (DEMO) e a transição do modelo médico para o modelo de direitos humanos.
- Deleuze e Guattari: do pensamento linear ao funcionamento em rede — o conflito entre o currículo arbóreo e o TEA.
- O interesse restrito como potência produtiva: transversalidade curricular a partir das máquinas de desejo e dos hiperfocos dos estudantes neurodivergentes.
- O uso da informática como suporte à expressão e à autonomia do estudante neurodivergente (Ripper & Damin).
03A criança e os transtornos do neurodesenvolvimento+
- Apresentação dos critérios diagnósticos do TEA, suas diferentes causas, comorbidades e tratamentos.
- Análise crítica do excesso de diagnósticos precoces de TEA e da patologização da educação.
- Observação de manifestações indicativas de TEA no contexto educacional: critérios de referência e relatórios de encaminhamento em diálogo com famílias e rede de proteção.
- Modos de escuta de bebês, crianças, adolescentes e jovens neurodivergentes no combate e na prevenção a diferentes violências.
04Pedagogias ativas na educação infantil em uma educação rizomática+
- Pedagogias participativas, educação infantil, autoria e protagonismo neurodivergente.
- Um convite à reflexão sobre os registros das práticas — uma análise sobre a instrução normativa SME nº 02, de 06/02/2019.
- A literatura como direito universal e linguagem de emancipação e protagonismo neurodivergente de bebês e crianças.
- A dimensão política do ensino por pesquisa e investigação: pós-modernidade e pesquisa-ação.
05Práticas pedagógicas inclusivas no ensino fundamental II+
- Garantia dos direitos de aprendizagem no cotidiano da escola das adolescências: mediação do professor, autoria dos estudantes neurodivergentes e relação família-escola.
- A importância do ensino integral e da abordagem rizomática para os estudantes neurodivergentes.
- Ambiente, tempos, materiais e relações: saídas pedagógicas, ensino por investigação, estudos de caso e plano AEE.
- Ambiente, tempos, materiais e relações a partir do repertório dos adolescentes: projetos autorais, grêmio estudantil e participação dos estudantes neurodivergentes.
06Fundamentos históricos, políticos e filosóficos da educação inclusiva+
- Princípios e concepções de uma educação especial na perspectiva inclusiva por meio dos marcos legais, e o cotidiano dos estudantes com deficiência a partir da disputa curricular.
- Análise crítica da função social da escola e da humanização do humano — inclusão escolar como compromisso coletivo.
- Proposições de atendimento dos estudantes autistas com deficiência intelectual.
- A escola é para todos os alunos, com ou sem deficiência: uma análise a partir da filosofia da diferença.
07Corpo, arte e linguagem: abordagens e procedimentos na aprendizagem da neurodiversidade+
- Corpo relacional e linguagem verbal e não verbal: o corpo como canal expressivo anterior à fala e mediações para escuta e percepção no TEA.
- Ateliês — experiência estética, modos de criação e as diferentes linguagens humanas como processo de aprendizagem e conhecimento.
- Território de encontro: percepção, vínculo e ambientes produtores de experiência nas potências sensório-motoras do TEA.
- Expressividade e produção de subjetividade: a escuta como exercício de presença na relação com bebês, crianças e adolescentes TEA.
08Autismo, neurodiversidade, diversidade, diferença e deficiência+
- A deficiência a partir dos direitos humanos: conceitos de neurodiversidade, diversidade, diferença e deficiência, e acolhimento da pessoa autista nos diferentes espaços sociais.
- Composição familiar neurodivergente, desafios e potencialidades do cotidiano da pessoa autista, e estratégias de escuta e acolhimento das sobrecargas sensoriais.
- Intersecções que atravessam o cotidiano das pessoas com deficiência: raça, etnia, gênero e classe social.
- Múltiplas narrativas — contos, crônicas, poesias e livros que abordam diversidade e inclusão.
09Gestão e acompanhamento das aprendizagens dos estudantes eletivos para o AEE+
- Leitura literária, diferença entre capítulo de livro e artigo, e levantamento de pesquisas acadêmicas sobre o objeto a ser discorrido.
- Leitura e interpretação de texto literário e acadêmico, e fundamentos da escrita acadêmica e de citações.
- Orientação para elaboração de introdução, escrita e considerações finais do artigo, com seminário de socialização dos relatos de prática.
- Gestão pedagógica das aprendizagens dos estudantes com deficiência: PPP e plano de ação em diálogo com o plano AEE.
- Acompanhamento das aprendizagens e estratégias de garantia dos direitos de aprendizagem dos estudantes com deficiência.
- Formação continuada e o papel do coordenador pedagógico nos espaços coletivos formativos das unidades educacionais.
Metodologia
Aprendizagem construída com troca, autonomia e aplicação.
A experiência combina aprofundamento conceitual, interação com especialistas e desenvolvimento de soluções para situações reais.
- 01
Encontros online ao vivo
Aulas online e síncronas pela plataforma Webex.
- 02
Conteúdo no seu ritmo
Gravações e biblioteca digital disponíveis durante o curso.
- 03
Aplicação acompanhada
Atividades e pesquisa-ação com suporte pedagógico.
Vivência prática durante a formação
Aprendizado conectado ao cotidiano escolar.
A formação em Pedagogia da Faculdade Phorte aproxima o estudante das dinâmicas fundamentais da educação por meio de práticas pedagógicas, estágios, parcerias institucionais e experiências formativas diretamente ligadas ao dia a dia das escolas.
Ao longo da graduação, o estudante desenvolve repertório para observar, planejar, registrar, orientar e atuar em diferentes contextos educativos, articulando os fundamentos teóricos do curso com vivências práticas.
A proposta também considera o contato com polos práticos, iniciativas como o CEDO e experiências que favorecem uma compreensão mais concreta da atuação do pedagogo em escolas, projetos e espaços educacionais.
Para quem é
Para profissionais que querem gerar impacto por meio da educação.
Uma formação para quem atua ou deseja atuar em contextos inclusivos.
Professores
Da educação básica e de diferentes áreas do conhecimento.
Coordenadores
Profissionais de gestão e orientação pedagógica.
Especialistas
Psicopedagogos e profissionais de apoio educacional.
Graduados
Interessados em iniciar uma atuação qualificada na área.
Corpo docente
Conhecimento compartilhado por quem pesquisa e vivencia.
Especialistas que unem produção acadêmica, atuação na rede pública e trajetória pessoal com a neurodiversidade.
Diferencial que transforma: um corpo docente altamente qualificado, onde 90% dos professores possuem a vivência e o diagnóstico do espectro autista.
Docente
Priscilla Mab Conti Miranda
Professora com formação em Pedagogia, mestra em Educação pelo PPGED-So/UFSCar (2023), especialista em Psicomotricidade (UNIFAI) e em Educação Inclusiva, com ênfase em Deficiência Múltipla e Surdocegueira (Universidade Presbiteriana Mackenzie). É membro do GEPEP/UFSCar-So, coordenadora dos Serviços de Apoio à Inclusão e possui experiência como professora alfabetizadora, professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e na área da Psicomotricidade, atuando nos campos educacional e clínico.
Docente
Silvana Salvador do Amaral
Pedagoga formada pela UNICAMP, psicanalista, pesquisadora e autodidata dedicada ao estudo da neurodiversidade e das Altas Habilidades/Superdotação. Sua trajetória une experiência prática e investigação teórica: desenvolveu na Rede Municipal de Ensino de Campinas-SP o Projeto Aaiune, iniciativa transdisciplinar e emancipatória que integrava dança, cultura, sexualidade e novas tecnologias na educação. Sua autoridade no tema nasce de uma busca profunda por autocompreensão, que resultou em seu próprio diagnóstico de TEA confirmado em laudo médico — vivenciando a Dupla Excepcionalidade (AH/SD e TEA) de forma geracional, junto a seu filho e seu neto. É autora da pesquisa "Trilhando Caminhos Mais Amorosos e Eficientes" (UNICAMP), em que teoriza sua prática docente a partir da Filosofia da Diferença de Deleuze e Guattari, e atualmente se dedica a estruturar formações pela Metodologia do Rizoma Educativo, com foco na autonomia do aluno e na construção do conhecimento por meio da pesquisa.
Docente
Juliana Carla da Paz Alves
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas (2007), mestre (2010) e doutora em Educação (2017) pela mesma instituição, e pós-doutoranda pela UNIFESP sob supervisão do professor doutor Fernando Rodrigues de Oliveira. Atuou como professora da Educação Básica entre 2007 e 2014, como efetiva da SEMED/Maceió, e como docente do Ensino Superior em instituições privadas entre 2015 e 2018. Foi técnica pedagoga no Centro de Cidadania LGBTI Carlos Luiz Ruas, articuladora no Programa de Desenvolvimento Integral pela Vocação e produtora da FELIZS — Feira Literária da Zona Sul. Atualmente é professora de Educação Infantil na rede municipal de São Paulo, idealizadora dos projetos de mediação de leitura "Lendo com Bebês" e "Recreia e Recria a Poesia", e pesquisa currículo da educação infantil, mediação de leitura e cidadania na infância. É mulher autista e tem na trajetória educacional um compromisso constante com a equidade.
Docente
Melissa Migueles Panzutti
Desenvolve pesquisa de doutorado na Faculdade de Educação da Unicamp, vinculada ao LABORARTE, sobre corpo, escuta e educação. Implantou e coordenou projetos de Iniciação Artística na Prefeitura de São Paulo. Atua na formação de professores e facilitadores nos projetos "Ler é Uma Viagem" e Palhaço Sem Fronteiras Brasil, já trabalhou com a Plan International e é credenciada para formação de professores na Prefeitura de São Paulo. É formada em Artes Cênicas pela USP e mestra pela UNICAMP, com pesquisa em Arte da Cena em Teatro, Dança e Performance, e desenvolve pesquisa em Educação Somática há mais de 20 anos.
Coordenador(a)
Claudete Pereira da Silva Barreto
Graduada em Pedagogia e Letras, com habilitação em Português e Literatura, e pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Possui extensão universitária em Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela USP e é pós-graduanda em Neurociência com foco na Educação Infantil pela PUCRS. Integra o Grupo de Pesquisa em Educação em Direitos Humanos da UFABC. Atualmente, é Coordenadora Pedagógica da Rede Municipal de Ensino de São Paulo e atua como formadora de Coordenadores Pedagógicos.
Docente
Márcia Aparecida Simões de Lima Santos
Mestre em Ciências pelo Programa de Educação e Saúde para Infância e Adolescência da UNIFESP, com pesquisa sobre o processo de aprendizagem do adolescente autista sob a ótica da Neurociência. Graduada em Pedagogia pela Universidade Cruzeiro do Sul (2010), especialista em Deficiência Intelectual pela UNESP (2012), em Neurociência Aplicada à Educação pela Santa Casa de São Paulo (2016) e em Registro e Documentação Pedagógica pela Faculdade Phorte (2021/2022). Teóloga pela Universidade Cruzeiro do Sul (2020/2022). Atualmente coordena o NAAPA — Núcleo de Apoio e Acompanhamento para a Aprendizagem, liderando uma equipe multidisciplinar de psicólogos, psicopedagogas, assistentes sociais e fonoaudióloga em apoio às Unidades Educacionais.
Docente
Kelly Baldan
Doutoranda em Educação e Saúde pela UNIFESP, mestre em Educação e Saúde (UNIFESP) e em Educação Inclusiva (PROFEI/UNESP). Especialista em Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Processos Didático-Pedagógicos para Educação a Distância, Ética, Valores e Cidadania na Escola, Educação de Jovens e Adultos e Docência no Ensino Superior. Graduada em Pedagogia e Letras, atua como professora de Língua Portuguesa e professora de Acompanhamento e Apoio à Inclusão. É integrante dos grupos de pesquisa InCoMul – Interação, Cognição e Multimodalidade e ISEF – Inclusão Social-Educacional e Formação, da UNIFESP.
Docente
Jessica Cristina Marcelino Dantas
Pedagoga formada em Artes Visuais, especialista na identificação e no atendimento de bebês, crianças, estudantes, jovens e adultos com deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista. Tem experiência na Educação Especial nas diversas etapas da educação básica, atuando em Atendimento Educacional Especializado, inclusão escolar, políticas públicas, legislação e práticas pedagógicas inclusivas, com orientação e formação à comunidade educativa. Foi Professora de Apoio e Acompanhamento à Inclusão (PAAI) e coordenadora do CEFAI. É mestranda em Educação pela USP e atualmente é Professora de Atendimento Educacional Especializado (PAEE) da Rede Municipal de Educação de São Paulo.
Docente
Gláucia Adriana Simões
Professora da Rede Municipal de Ensino de São Paulo desde 2003 e atua como Professora de Apoio e Acompanhamento à Inclusão (PAAI). Graduada em Educação Artística – Licenciatura Plena em Música. Especialista em Educação Especial, com ênfase em Surdez. Possui formação complementar em surdocegueira, guia-interpretação, Libras tátil, Braile, comunicação alternativa e recursos de acessibilidade. Atuou na EMEBS Helen Keller com estudantes surdos, surdocegos e com deficiência múltipla sensorial. Desenvolve ações voltadas à educação inclusiva, acessibilidade e educação bilíngue para surdos.
Docente
Cleide Barbosa
Pedagoga, pós-graduada em Educação Especial com ênfase em Deficiência Auditiva/Surdez e em Análise do Comportamento Aplicada (ABA), além de graduada em Letras Libras. Atua como professora bilíngue, promovendo a Libras como primeira língua para estudantes surdos. Também trabalha como intérprete de Libras e terapeuta da aprendizagem no Centro de Apoio e Suporte a Crianças Neurodivergentes no Japão, desenvolvendo intervenções e estratégias educacionais personalizadas. Tem experiência como professora da Educação Básica e do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, com trajetória marcada pelo compromisso com a valorização da diversidade e a autonomia dos estudantes.
Docente
Renata Del Tedesco Curral
Psicóloga, graduada pela FMU, e licenciada em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental pela USP. É pós-graduada em Psicopedagogia e possui formação em Psicoterapia Psicodinâmica, além de aperfeiçoamentos na área da alfabetização. Atua como psicóloga clínica desde 1997 e, desde 2003, integra a Rede Municipal de Educação de São Paulo. Atualmente, compõe a equipe do Núcleo de Apoio e Acompanhamento para Aprendizagem, desenvolvendo ações voltadas à garantia do acesso, da permanência e das aprendizagens de crianças e adolescentes, por meio da articulação entre escola, família e rede de proteção social.
Docente
Marta Miada
Professora de Educação Infantil, pós-graduada em Educação Especial, com ampla experiência na docência, coordenação pedagógica, Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Educação Inclusiva. Atuou no CEFAI, desenvolvendo ações voltadas às práticas pedagógicas inclusivas e à garantia de uma educação acessível e de qualidade. Atualmente, é formadora de Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantil. Dedicando-se ao fortalecimento de práticas educativas que respeitam as individualidades e potencialidades de cada bebê, criança e estudante.
Coordenador(a)
Cristiano Alcântara
Doutorando em Educação pela UNICID e Pós-doutorando na FGV em Políticas Públicas; Pós-doutor pela PUC/SP em Ciências Humanas; Doutor em Língua Portuguesa pela PUC-SP; Mestre pela ECA/USP e Graduado em Pedagogia e Letras. Coordenador Pedagógico na Prefeitura de São Paulo e Coordenador do curso de Pedagogia da Faculdade Phorte de Educação e Tecnologia.
Investimento
Invista em uma formação que amplia possibilidades.
Parcelamento
24x de R$ 480,00
Mais taxa de inscrição de R$ 100,00. Início das aulas em 15/08/2026.
R$ 100,00taxa de inscrição15/08/2026início das aulas
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As aulas são online / ao vivo?+
Os encontros são ministrados ao vivo, de forma online, por meio da plataforma Webex, permitindo que você participe diretamente de sua casa. As aulas ocorrem aos sábados, duas vezes por mês, das 8h às 14h.
Quando o curso começa?+
As aulas têm início em 15/08/2026, com carga horária total de 560 horas.
Como funciona o investimento?+
O investimento é de uma taxa de inscrição de R$ 100,00 mais 24 parcelas de R$ 480,00.
Preciso atuar na Educação Especial?+
Não. O percurso atende profissionais experientes e quem está iniciando na área.
Como funciona o certificado?+
Após cumprir os requisitos, o estudante recebe certificado de Especialização Lato Sensu.
As aulas ficam gravadas?+
Sim. Os encontros são disponibilizados na plataforma para acesso posterior.
Pertencimento transforma